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《敬畏自然》课件

汇沃作文大全网 http://www.sdqhdkj.cn 2019-02-28 02:21 出处:网络 编辑:

  【。教学。目标】


  1、整体。把握文意,理解本文的主旨,逐步培养阅读科学文艺。作品的兴趣。


  2、理解本文层层推进、水到渠成的论述方法和对比手法的运用。


  3、揣摩关键语句,体味其深刻。含意,培养语感。


  4、培养科学理性精神和人文关怀精神,正确认识人与自然的关系,爱护自然,求得人与自然的和谐发展。


  【教学重点】


  1、理解课文内容,把握作者观点。


  2、探究思考,理解关键语句的深。刻含意。


  【教学难点】


  1、概括要点,理解层层推进的论述方法。


  2、理解“敬畏自然。”的内涵,正确领会“宇宙的智慧。”“宇。宙的生。命”的含义。


  【教。学过程】


  第一课时


  一、检查预习


  教。师检查学生预习情况,督促学生积累词语。


  1、给下列加粗的字注音:


  蓬蒿()咫()尺狼藉()呐()喊


  2、解释下列词语:


  ⑴不自量力:


  ⑵相形见绌:


  ⑶精巧绝伦:


  ⑷美味佳肴:


  选五。位同学回答,明确:


  1、hāo zhǐ jí nà


  2、⑴不能正确估量。自己的力量。


  ⑵相比之。下,显出不足。


  ⑶精细巧妙独一无二,没有什么可以相比。


  ⑷味。道鲜美的食品。


  二、整体感知


  1、 学生自由朗读课文,思考如下问题:


  (多媒体显示)


  ⑴阅读文章第一段,思考:为什么人。类宣称“征服自然”是不自量力的狂想?


  ⑵。阅读文章二至七段,思考:人类智慧与大自然的智慧有什么关系?


  ⑶阅读文章八至十段,思考:为什么人类与大自然中的其他事物是兄弟关系?


  ⑷阅读文章第十一段及全文,思考:为什么敬畏。自然,就是敬畏我们自己?


  2、小组讨论、回答教师明确:


  ⑴ 文章第一段从三个方面阐述了这个问题:


  ①人与自然相比,论历史,宇宙至少已有200亿年,“。人类永。远只。是一个天真幼稚的孩童”;


  ②。论关系,人类“只是大自然机体上普通的。一部分”;


  ③论智慧,自然智。慧是大海,“人类智慧就只是大。海中的一个小水滴”。所以,人类宣称“征服自然”,实。在是自不量力的狂想。


  ⑵文章二至七段作者分两。步阐释人类的智慧与大自然的智慧的关系:


  ①文章二至五段作者着重比较人类的。智慧与大自然的智慧的关系。


  指出:


  在大自然面。前,人类的。智慧并不值得自傲,大自然的智慧则是。无与伦比的。


  第一,即使拿高。科技来说,航天事业的空间,在大宇宙中间,还是非常狭小。


  第二,人类的认识史也是一部不断纠错的历史,一万。年以后看今天,我们的认识还幼稚得很。


  第三,矿坑也可能成为人类自掘的陷阱。


  第四,作者推断,“在宇宙中,一定。存在着远比我们的。智慧要高得多的生物”,在太空人看来,人类的智慧就算不得什么。


  第五,大自然的智慧则是无与伦比的。大。自然创造了宇宙的一切,一切都精巧绝伦,令人不能不赞叹大自然智慧的深邃、高超;大自然创造了丰富多彩的生命,人类更是大自然的杰作;大自然能运用美的规律创造宇宙的一切。所有这一切,都是人类智慧所。不及的。


  ②文章六至七段作者进一步阐述人类智慧与大自然智慧的关系:


  第一,人。类智慧也是大自然所赋予的,人类智慧是自。然智慧的一部分,是宇宙自我认识的工具。


  第二,人。类智慧是宇宙智慧的高级形态,人类智慧与宇宙智慧,是同一智慧的不同阶段。既然人是自然的一部分,人与自然是一体,理所当然,人类应该爱护自然。


  ⑶作者从自然智慧进而论述宇宙。生命。宇宙是有生命的,宇宙间的一切都是。宇宙生命的构成部分,人类固然是高级的生命形态,但也只是物质的另一种存在方式,而非生命物质也是生命的一种存在形式。因此,人类和大自然中的其他事物实在是兄弟关系。


  ⑷通过上文的论述,结论是人类理应敬畏自然。


  “敬畏自然”,就是。“敬畏我们自己”,是因为人类与。自然都是宇宙智慧。的。创造物,都是宇宙生命的组成部分,尽管生命的存在形式不同,生命形态有高低之别,但都是平等的生命,都是。兄弟。所以,敬畏自然,就是敬畏智慧,敬畏生命,就是敬畏我们自己,再则,敬畏自然,就是爱护自然,爱。护人类生存的家园,就是爱护我们自己。


  三、深层探究


  1、提问:文中表达作者观点的关键语段是哪一段?


  学生明确:课文第11段。


  2、提问:文章是如何一步步推出“敬畏自然”的结论的?


  学生。回答、教师评价、补充。


  文章先从否定“征服。自然。”。的口。号开头,比较人类的智慧与大自然的智慧是一层,指出人类的智慧也就是大自然的智慧是进了一层。从论智慧到论生命,又进了一层。在层层推进的论述中,人类之所以应该敬畏自然的理由申述完毕,最后水到渠成,引出结。论。


  3、教师小。结:


  作为一篇科学文艺作品,本文的科学性体现在议论文这一文。体的运用上。文章用了议论的表达方式,内容是议论性的,通篇。有论述的思路,以。“提出问题──分析问题──解决问题”的思路展开,由引论到本论到结论,水到渠成。


  四、课堂小结


  人类曾那么意气风发地相信“人定胜天”,口口声声说要改。造自然,可是还没有来得及陶醉,大自然就反过来惩罚人类了。在人与自然的。关系上,我们今天所学的这篇文章应该给我们带来很。多。启示。


  第二课时


  一、回顾导入


  同学们,通过上节课的学习,我们明白了科学文艺作品的一个特点,即要。用科学的。方法来论述文章内容。其实,科学文艺作品还有一个显。著特色:就是富有文学色彩,讲究形象的语言、文学的语言,有浓郁的抒情成分和感情色彩。


  二、问题探究


  1、学生圈点勾画,提出疑难。问题,教师引导学生精读课文,钻研课文,对自己提出。的问题,主动探。求答案,并存疑。


  2、以小组为单位展开讨论,合作探究,并存疑。


  3、就尚未解决的问题,全班展。开讨论。如有疑难,教师酌情点拨。


  学生提出的疑难问题可能有:


  1、“敬畏自然”的含义是什么?“敬畏自然”是不是消极无为的口号?


  2、“宇宙的智慧”、“宇宙的生命”究竟存在不存在?这个“智慧”,这个“生命”。是从什么意义。上说的?


  3、为什么说连苍蝇蚊子乃至灰尘都是大自然精巧绝伦的艺术品,展示出大自然深邃、高超的智慧?


  4、为。什么说“人的。智慧与宇宙的智慧是同一智慧的不同阶段”?。为什么说“我的智慧即是自然的智慧,我对宇宙的。认识即。是宇宙对自己的认识,我思维即是宇宙在思维,我痛苦即是宇宙在痛苦,我欢笑即是宇宙在欢笑”?


  5、“这个宇宙到处都隐藏着生命,到处都有生命的萌芽,到处都有沉默的声音”,这些话是什么意思?


  自主学习成果展示:


  1、敬重自然,就是充分认识自然的伟大,充分认。识自然界的一切都有。存在的意义,自然界的奥秘是无穷无尽的,自然界的一切事物的生成,包括人类的生成,实在太神奇了,承认人类自身也是自然的一个组成部分,人类的智。慧、人类的创造是无法与大自然相比的。


  2、课文所说的“宇宙的智慧”、“宇宙的生命”都是拟人化的说法,把宇宙。比拟为人,将宇宙的一切,都设想为造物主的创造,那么这种创造的智慧真是太神奇了。作者说,“人本身就是自然智。慧的最高体现,是她最杰出的作品之一”,就是拟人的说法。


  用。拟人手法,有生动、形象、亲切的效果,宇宙智慧与人类智慧成为相对的。两个概念,二者就具有可比性。但是,拟。人手法毕竟是拟人手。法,如果走火入魔,认为。宇宙间存在一。个创造一切、主宰一切的“上帝”,那就会走向宗教。


  3、只要想想苍蝇蚊子的身体构造和生理机制,就会觉得精巧了。生物学家研究得越精细,越觉其精巧。苍蝇蚊子固然讨厌,但是想想这样小小的生命怎么会长成这样的,苍蝇怎么会有。复眼,蚊子怎么能够汲血,不能不觉。奇妙。灰尘也是物质,何以如此微小,假如深入地探究到它的内部结构,也会觉得精巧。


  4、作者把宇宙智慧分为低级形态与高级形态。宇宙智慧就分。化成两个概念。一个是大概念,既包括低级形态,又包括高级形态的概念;一个是小概念,单指低级形态。所谓“人的智慧与宇宙的智慧是同一。智。慧的不同阶段”,这里所说“宇宙智慧”是指低级形态的宇宙智慧,宇宙智慧的高级形态和宇宙智慧的低级。形态。当然是宇宙智慧的不同阶段。


  照作者的说法,人之于宇宙,有如头脑之于全身,这就容易理解人的智慧即是自然的智慧了。头脑的认识、头脑的思维当。然就是一个人的认识、一个人的思。维,这就容易理解这一串话语了。再则,也说明人。与宇宙是休。戚与共的,例如,公害,破坏宇宙机体是宇宙的痛苦,也令。人痛苦,所以说“我痛苦即是宇宙在痛苦”,反之亦然。


  5、作者用拟人手法,说宇宙是一个硕大无比的、永恒的生命,宇宙的一切都是宇宙生命的构成部分,都是生命的一种存在形式,区别只在于高级生命形态与低级生命形态之分,而高级。生命形态正是从。低级生命形态中产生的,所以低级生命形态,即看起来死气沉沉的物质也“隐藏着生命。”,也有“生命的萌芽。”。诸如山崩之前是寂。然无声的,山体在不断破坏,石头里有“生命的呐喊”,却暂无声。息,那就是一种“沉默的声音”。


  三、揣摩品味


  1、请同学们品读课文,勾画出文章中你。最喜欢的句子,并在空白处作批注。


  学生回答、教师评价。


  2、师生共同总结文章中语言。的优美之处。


  ⑴文章运用了拟人的修辞方法,使该事物生动形象。


  例如:宇宙创造智慧生物是为了进。行自我认识,为了。欣赏她自。己壮丽无比的美。


  ⑵文章用了比喻的修辞方法,使该句子生动形象。


  例如:人类并不孤独,在宇宙中处处是我们的。弟兄。


  ⑶文章运用了。对比的手法,对某。一事物。起突出、强调作用。


  例如:人类的智。慧与大自然的智慧相比实在是相形见绌。


  ⑷文章运用了排比的修辞手法,起增强语势作用。


  例如:我的智慧即是自然的智慧,我对宇宙的认识即是宇宙对自己的认识,我思维即是宇宙在思维,我痛苦即是宇宙在痛苦,我欢笑即是宇宙在欢笑。


  ⑸本文多次运用反问句。反问是一种用疑问句式来表达确定意思的修辞方法。用否定句来反问,表达的是肯定的意思;用肯定句来反问,表达的是否定的意思。反问的作用是加强语气,加重语言的力量,激发读者的感情,给读者造成深刻的印象。


  例。如:谁说宇宙是没有生命的?


  3、教师小结:文章美,美在语言,美在情感。


  四、课堂小结


  作为一篇科学文艺作品,本文达到了科学理性与人文关怀的统一。文章。不仅让我们学到了层层推。进的论述方法、优美的语言,还唤起了我们对环境的忧患与思考。


  五、拓展提升


  文章中说“敬畏自然,就是敬畏我。们自己。”对这句话,你有何看法?


  学生展开热烈的讨论,各抒己见,踊跃发言。


  教师一方面。鼓。励学生发表自己的看法,一方面引导学生课后搜集资料,根据事实来思考问题

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